Empleo de multimedia en Biología

En biología, la didáctica especifica para la disciplina, elaboro y empleo multimedia, en la cual integro un Tema, con su índice con ligas al trabajo, voy desglosando cada uno de los contenidos del tema, procuro no insertar mucho texto, lo cual hace tedioso el trabajo, imágenes, musica, además de integrar autoevaluación.
Por mi experiencia el empleo de multimedia, ha dado un aprendizaje divertido, dinámico e interactivo. En cualquier tema y más en los complejos, como son reproducción celular.
Considero el empleo de multimedia una manera eficaz de agilizar el aprendizaje y utilizar los medios de comunicación e información.

Alejandro Flores Sánchez

Comunicación y Educación

Desde que el hombre aparece en el planeta tierra, tuvo que entablar comunicación con los de su misma especie. Se cree que las primeras formas de comunicación eran a través de gesticulaciones, para después pasar a la expresión oral, a través de balbuceos. Pero siempre ha tenido la necesidad de comunicarse.
En la actualidad se considera a la comunicación, como la acción de ponerse de acuerdo, de entendernos con otros individuos.
La comunicación en la educación, es parte fundamental para que el maestro se ponga de acuerdo con sus estudiantes, y para realizarla en forma correcta, ésta debe centrase en un marco interpersonal, e integrar amabilidad, respeto, reconocimiento, armonía, para que exista un común de acuerdo entre las personas que la realizan.
La comunicación en la actualidad, utiliza otros medios además de la oral y escrita, utiliza símbolos, imagines, sonidos, además no es necesario estar situada en el tiempo ni en el espacio, puede ser una comunicación virtual.
La retroalimentación forma parte de la comunicación, se debe de dar en forma bidireccional, y no siempre depende del emisor, el receptor juega un papel importante.
La retroalimentación dentro del proceso enseñanza –aprendizaje, es de suma importancia para llegar a un objetivo marcado en un aprendizaje significativo, más parte fundamental del mismo es el interés, que muestre el educando, la retroalimentación se da a través de signos.
En la comunicación las imágenes dicen más que las palabras, es por eso que tienen relevancia, a quien va dirigida.
La palabra índice tiene muchas connotaciones, y reflejan parte de la realidad de lo que se está comunicando. En educación nos indica el avance logrado por parte de los alumnos respecto a la asignatura, o su atraso, para tomar las medidas adecuadas, y llegar a remediar el problema.
Nuevamente los símbolos forman parte importante de la comunicación e información tecnológica, y son de suma importancia para el receptor.
En la educación tradicional la comunicación se da en forma unidireccional, en donde el maestro como emisor, deposita información a los alumnos que son los receptores, más no existe interactividad, ni comunicación de doble vía.
Esta forma de comunicación, se sigue dando con mucha frecuencia, y considero que tardará tiempo en desaparecer
Las relaciones pedagógicas, que se establezcan, entre maestros y alumnos, tanto en clases presénciales y virtuales, que inciden en elevar la calidad educativa, es la comunicación ideal.
La mediación pedagógica, debe de estar presente en el proceso de comunicación, entendiendo como mediación la promoción y el acompañamiento de nuestros interlocutores en este caso de nuestros alumnos, de las personas que nos escuchan, durante el tiempo de su aprendizaje.
En la mediación el maestro, se vuelve un guía, un facilitador, que debe de estar constantemente vigilando el avance en el proceso de aprendizaje del alumno. También es un motivador de éste proceso.
En este punto es importante recordar, el estudio socioeconómico realizado en el entorno estudiantil. Para realizar las actividades didácticas y pedagógicas adecuadas, de acuerdo a las condiciones en donde se encuentre trabajando el maestro
En el presente, se toma en cuenta el papel de las tecnologías de la comunicación e información en el proceso de enseñanza/ aprendizaje, como un modelo, de acuerdo a la educación de esta época. El maestro juega un papel primordial en esta modalidad de educación moderna, pero debe de aportar idea nuevas, bien cimentadas en conocimientos, los cuales darán como resultado, un aprovechamiento integro y eficaz de las tecnologías de la comunicación e información en el ámbito educativo. En el presente debemos de dar mucha importancia a la relación- comunicación, la cual depende íntegramente por parte de los maestros, ya que para la construcción del aprendizaje de los alumnos como sujetos, debemos de tener recursos personales, psicológicos y pedagógicos, para alcanzar el objetivo de que nuestros educandos se formen en un terreno ideal, para el futuro ser buenos ciudadanos y profesionistas, en conclusión una educación de calidad.

Alejandro Flores Sánchez

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Concepciones de aprendizaje

1. La perspectiva conductista. B.F.Skinner. Me parece adecuada la Enseñanza Programada: Tiene correlación con el enfoque de competencias. Para disciplinas como la Biología, Química, y Ecología, ya que sus contenidos se encuentran en forma secuenciadas.
2. Teoría del procesamiento de la información. Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. Presenta enfoque por competencias, con respecto a las ciencias experimentales, al interactuar con el medio, la Biología, y Ecología, presentan diversas actividades, en las cuales, los alumnos necesariamente deben interactuar con su medio, para facilitar el aprendizaje.
3. Dentro de la perspectiva de aprendizaje por descubrimiento. J. Bruner. Con enfoque por competencias, se encuentra: Experimentación directa. El empleo del laboratorio es una experimentación directa en las materias correspondientes a ciencias experimentales. Trabajo colaborativo.
4. Aprendizaje significativo. D. Ausubel, J. Novak. La funcionalidad de los aprendizajes: A partir de sus conocimientos previos del alumno, bajo el enfoque por competencias se tiene: Que los conocimientos adquiridos por los estudiantes, tengan funcionalidad y utilidad. Enfocado en la solución de problemas del mundo real.
5. Psicología cognitivista: Merrill, Gagné. Condiciones externas. Presenta correspondencia con el enfoque por competencias muy marcadas, a través del estudio socioeconómico del entorno escuela y sociedad, se planearán las actividades didácticas, que favorezcan las habilidades y competencias en el alumno, para aplicarlas en su entorno, ya en lo laboral o profesional. Es de suma importancia el autoconcepto y autoestima de los jóvenes estudiantes, para alcanzar los objetivos.
6. Constructivismo. J. Piaget. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Tiene una marcada correspondencia, con el enfoque por competencias: Para lograr el desarrollo de competencias es necesario planear actividades, y temas que propicien el interés del alumno al desarrollarlas.
7. Socio-constructivismo. Vigotski. Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado: Tiene correspondencia con el enfoque por competencias: ya que es importancte la interacción del maestro con sus alumnos, y estudiantes con otros estudiantes, el trabajar en equipo permite la socialización, aprender con otros.
   Comentario.
   No se puede negar, ni aislar que las teorías del aprendizaje, tienen repercusión y utilidad, para la educación basada en competencias.
   Todas tienen influencia, para el logro de objetivos basados en competencias.
   Atentamente.
   Alejandro Flores Sánchez
   
   
   

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Antes de dar respuesta a la pregunta; deseo manifestar mi satisfacción de saber que un Mexicano, como lo es el Dr. Xavier Vargas Beal, sea el autor del “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” en donde realiza una estudio exhaustivo y crítico, sobre las concepciones del aprendizaje de diferentes autores, y el enfoque por competencias, que es el objetivo de la RIEMS.
El aprendizaje no puede ser trivial, y menos medirse con unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera. Sin embargo se sigue practicando, en el contexto educativo en México, desde el nivel básico, hasta el superior.
La adecuación del currículo es primordial, para el desarrollo de competencias en los alumnos, además es fundamental tomar en cuenta el entorno en donde se desarrolla el proceso de aprendizaje, los contenidos de los programas educativos, deben ser coherentes con la globalización educativa, y las nuevas tecnologías en la actualidad. Para que al término de sus estudios, en el Nivel Medio Superior, los alumnos egresados tengan los conocimientos y habilidades necesarias, para enfrentar con éxito a una sociedad cambiante.
El conocimiento es fundamental para el desarrollo de competencias. Las actividades académicas bajo el enfoque por competencias, como son; saber hacer, saber compartir, saber para servir, deben de propiciar estas habilidades, para lo cual es necesario, diseñar o planear estrategias didácticas que vinculen las dos actividades, aprendizaje y la de desarrollar competencias.
No, el aprendizaje no es trivial, para medirlo se requiere de un seguimiento integral del individuo, y de su desenvolvimiento, en su vida académica, y en su entorno, durante sus actividades y acciones emprendidas en su aprendizaje.
El objetivo de la RIEMS, es llevar a cabo un aprendizaje significativo, que incorpore saberes, más la evolución en sus conocimientos, y que refleje en el individuo un cambio de actitudes (valores), hacia su entorno social
Para hablar de aprendizaje significativo y de aprendizaje situado, se debe de conocer el entorno, social, económico, familiar, del aprendiz, para planear las actividades pedagógicas a realizar. Todo el aprendizaje es significativo, depende la situación para aplicarlo. El aprendizaje a través del discurso es válido, no se puede pasar desapercibido, es parte del desarrollo de habilidades del estudiante. En su trabajo el Dr. Vargas, realiza una revisión de diversos autores en el terreno educativo, dentro de ellos destaca, Philippe Perrenoud, quien hace hincapié, en que es necesario los conocimientos bien estructurados, para que generen competencias. En la planeación didáctica no debemos de perder, estos conceptos para su desarrollo integral de los estudiantes. Los saberes o conocimientos los tenemos en la mente, cuando están bien estructurados salen a flote como lo menciona el autor dependiendo de las circunstancias, cuando no están bien afianzados, en determinadas circunstancias no se movilizan. Conocimiento integrado, habilidades, valores, y actitudes, hacen que un individuo sea capaz de actuar en diversas circunstancias y adaptarse a su entorno.
El estudiante construye su aprendizaje, a través de esquemas cognitivos, de organización mental, de actividad psicológica, y de su interacción con el medio social en donde se desenvuelve, el maestro no media su construcción del aprendizaje, puede proveer las herramientas físicas o psicológicas que supone, que el estudiante necesita. El interés del estudiante por aprender, es primordial, para planear estrategias didácticas que propicien, su construcción. Punto prioritario, si el estudiante no muestra interés, poco puede hacer un maestro competente, para motivarlo, para sacarlo de su marasmo mental, éstas características en los alumnos lo vemos con mucha frecuencia en nuestras instituciones educativas. Es consecuencia de su desarrollo, y crecimiento en sus hogares, en donde sus padres, son los modelos a seguir.
El modelo de la RIEMS, efectivamente le da mucha fuerza al aprendizaje basado en competencias, por los resultados obtenidos en otros países, que tienen, otra infraestructura y otra cultura. Pero no es una panacea para ofrecer una educación de calidad, es una forma innovadora de aprendizaje y por el momento no se tiene, resultados. Gonczi, integra a las competencias en la educación en forma holística, conocimientos, valores, habilidades, y actitudes, para un fin determinado.
Atentamente.
Alejandro Flores Sánchez

Evolución Didáctica

“Los saberes de mis estudiantes”

1) lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet

En el momento actual de mi práctica docente, imparto las materias de Química I, para los alumnos de primer semestre, y Biología para los terceros, en la escuela existen dos especialidades, Informática y contabilidad. Saben lo básico en cuanto a buscadores de información relacionada con sus materias, correo electrónico, páginas para bajar música, buscadores de imágenes, buscar información correspondiente a servicios escolares, servicios docentes, horarios, materias profesores, en la página de la escuela.

2) ¿qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Recomendar algunas páginas, para que obtengan información verídica y confiable. De acuerdo a las tareas encomendadas, yo recomiendo monografías.com, y otras en donde acceso, y tengo la oportunidad de comprobar que es de corte científico.

3) ¿quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?

El aprendizaje y la enseñanza se deben dar en forma bilateral, el trabajo en equipo es fundamental, partir de los saberes de los alumnos es primordial, en el caso del empleo de las tecnologías de la comunicación e información publicar nuestros trabajos, y trabajos de los alumnos es un espacio que permita adquirir e enriquecer el conocimiento la Webquest y el Blog, son dos modalidades excelentes para adquirir y compartir aprendizajes.

Atentamente.
Alejandro Flores Sánchez


Hola estimados compañeros.

El leer “La aventura de ser Maestro” de José M. Esteve, fue muy satisfactorio.
El enfoque que tiene el autor con su trayectoria docente, me estimulo, por un lado el tener semejanza con mi historia personal, y en segundo termino me ayudo a conocer otro panorama que desconocía, como por ejemplo la forma que idealizan la educación a nivel primaria, y el enfoque que hacen los profesores de educación secundaria, de acuerdo con su formación, careciendo de un criterio de humildad.
La forma de expresar sus sentimientos, hacia la gran responsabilidad que uno tiene al formar alumnos.
El ensayo error, es parte de la experiencia docente, aquí está una clave de suma importancia, el darse cuenta del error, es parte de la madurez que uno tiene como maestro, para que a partir de éste corregir el rumbo, esto es la experiencia, pero también nos hace notar, que ésta sin preparación, actualización, o razonamiento poco puede contribuir a mejorar el ejercicio de la enseñanza. Este curso, como se menciona en la lectura es una gran oportunidad para aprender de otros, con humildad y colaboración enfocada a un objetivo, el objetivo es servir a la humanidad.
Me impacto el pensamiento “pensar y sentir y hacer pensar y sentir, como una forma de vida, disfrutando con lo que uno hace y asombrándose de lo que hacen otros y aprender disfrutando y divirtiéndose”. Estas palabras encierran lo que es la profesión docente en todo su despliegue.
Es de suma importancia, aparte de la experiencia, el actuar como interlocutor con nuestros alumnos, el saber adecuar los contenidos de las materias que impartimos, con las características de nuestros alumnos y su entorno social y familiar.
Recordar que nuestros alumnos son personas racionales y como tales hay que tratarlos, observarlos, escucharlos y comprenderlos.
Parte importante del ser maestro es plantear ante el grupo, la forma en que se va a trabajar, lo que se tomara en cuenta para evaluar, para obtener un compromiso mutuo que permita, trabajar en un ambiente agradable y libre.
Por ultimo no justificar, el fracaso con algunos alumnos y darse por vencido, al contrario buscar un conocimiento adecuado de acuerdo a las características de los grupos. Continuar como profesor competente, para ayudar a formar alumnos competentes. Afortunadamente la historia del autor es parecida a la de su servidor.

Les envió un fuerte abrazo.

Alejandro Flores Sánchez.


Hola estimado Maestro y compañeros.


Yo soy Medico Cirujano y Partero, Generación 70-74 egresado de la Universidad Autónoma de Puebla (UAP).
Llegué a la Población de Rafael Lara en el año de 1977, como Responsable Medico de la Unidad de Medicina Familiar del ISSSTE. Entable amistad con la población y con los derechohabientes, al saber que un amigo trabajaba como docente en la Preparatoria del lugar le solicite, entrar como docente, esto fue en el año de 1978, la asignatura que impartí fue Biología, en la Preparatoria Rafael Lara Grajales, incorporada a la UAP. Pasando el tiempo llegué a ser Director y docente del Plantel, cargo que ocupe hasta 1986.
En 1992, un compañero maestro de la preparatoria, quedó como director del C.B.T.i.s recién formado en la población de Rafael Lara Grajales, y me invito a participar con él, y hasta el 2009 me encuentro laborando en esta institución incorporada a la DGETI.
Pienso que ser Maestro es una gran satisfacción y me siento orgulloso de representara a mi institución.
El ser docente de nivel medio superior, te permite tratar con jóvenes estudiantes con grandes ilusiones, esto en la mayoría de ellos, la experiencia adquirida, favorece que en algunos casos puedas ayudarlos a salir, de la crisis juvenil o de autoestima baja, y retomar su camino del estudio.
Tengo muchos motivos de satisfacción, el ser maestro de nivel medio superior, me permitió continuar con estudios de post grado, al obtener una Maestría en Ciencias en la Enseñanza de las Ciencias, realizada en el ITP Instituto Tecnológico de Puebla y auspiciado por el CIIDET, me ha dado la satisfacción de continuar con cursos de actualización, además de ser formador de varias generaciones de alumnos que en la actualidad son profesionistas, y otros llevan sus vidas en otras actividades, y cuando me encuentran me saludan con entusiasmo y alegría. En la institución por medio de los alumnos se han ganado primeros lugares, en las disciplinas que imparto. Han asistido a eventos Nacionales, y regionales, esto es satisfactorio.
También siento insatisfacción, al ver que en todas las generaciones, hay alumnos que no aprovechan la oportunidad de estudiar, propiciado primordialmente por desintegración familiar. Insatisfacción por ver que alumnos y alumnas con gran potencial de inteligencia, no logran sus objetivos de continuar estudios, por falta de apoyo económico y no por actitud.
Finalizo, continuo ejerciendo mi profesión medica, pero estoy feliz siendo Maestro de Nivel Medio Superior, que es una actividad que busque y logre obtenerla.

Alejandro Flores Sánchez.