¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Concepciones de aprendizaje

1. La perspectiva conductista. B.F.Skinner. Me parece adecuada la Enseñanza Programada: Tiene correlación con el enfoque de competencias. Para disciplinas como la Biología, Química, y Ecología, ya que sus contenidos se encuentran en forma secuenciadas.
2. Teoría del procesamiento de la información. Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. Presenta enfoque por competencias, con respecto a las ciencias experimentales, al interactuar con el medio, la Biología, y Ecología, presentan diversas actividades, en las cuales, los alumnos necesariamente deben interactuar con su medio, para facilitar el aprendizaje.
3. Dentro de la perspectiva de aprendizaje por descubrimiento. J. Bruner. Con enfoque por competencias, se encuentra: Experimentación directa. El empleo del laboratorio es una experimentación directa en las materias correspondientes a ciencias experimentales. Trabajo colaborativo.
4. Aprendizaje significativo. D. Ausubel, J. Novak. La funcionalidad de los aprendizajes: A partir de sus conocimientos previos del alumno, bajo el enfoque por competencias se tiene: Que los conocimientos adquiridos por los estudiantes, tengan funcionalidad y utilidad. Enfocado en la solución de problemas del mundo real.
5. Psicología cognitivista: Merrill, Gagné. Condiciones externas. Presenta correspondencia con el enfoque por competencias muy marcadas, a través del estudio socioeconómico del entorno escuela y sociedad, se planearán las actividades didácticas, que favorezcan las habilidades y competencias en el alumno, para aplicarlas en su entorno, ya en lo laboral o profesional. Es de suma importancia el autoconcepto y autoestima de los jóvenes estudiantes, para alcanzar los objetivos.
6. Constructivismo. J. Piaget. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Tiene una marcada correspondencia, con el enfoque por competencias: Para lograr el desarrollo de competencias es necesario planear actividades, y temas que propicien el interés del alumno al desarrollarlas.
7. Socio-constructivismo. Vigotski. Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado: Tiene correspondencia con el enfoque por competencias: ya que es importancte la interacción del maestro con sus alumnos, y estudiantes con otros estudiantes, el trabajar en equipo permite la socialización, aprender con otros.
   Comentario.
   No se puede negar, ni aislar que las teorías del aprendizaje, tienen repercusión y utilidad, para la educación basada en competencias.
   Todas tienen influencia, para el logro de objetivos basados en competencias.
   Atentamente.
   Alejandro Flores Sánchez
   
   
   

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Antes de dar respuesta a la pregunta; deseo manifestar mi satisfacción de saber que un Mexicano, como lo es el Dr. Xavier Vargas Beal, sea el autor del “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” en donde realiza una estudio exhaustivo y crítico, sobre las concepciones del aprendizaje de diferentes autores, y el enfoque por competencias, que es el objetivo de la RIEMS.
El aprendizaje no puede ser trivial, y menos medirse con unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera. Sin embargo se sigue practicando, en el contexto educativo en México, desde el nivel básico, hasta el superior.
La adecuación del currículo es primordial, para el desarrollo de competencias en los alumnos, además es fundamental tomar en cuenta el entorno en donde se desarrolla el proceso de aprendizaje, los contenidos de los programas educativos, deben ser coherentes con la globalización educativa, y las nuevas tecnologías en la actualidad. Para que al término de sus estudios, en el Nivel Medio Superior, los alumnos egresados tengan los conocimientos y habilidades necesarias, para enfrentar con éxito a una sociedad cambiante.
El conocimiento es fundamental para el desarrollo de competencias. Las actividades académicas bajo el enfoque por competencias, como son; saber hacer, saber compartir, saber para servir, deben de propiciar estas habilidades, para lo cual es necesario, diseñar o planear estrategias didácticas que vinculen las dos actividades, aprendizaje y la de desarrollar competencias.
No, el aprendizaje no es trivial, para medirlo se requiere de un seguimiento integral del individuo, y de su desenvolvimiento, en su vida académica, y en su entorno, durante sus actividades y acciones emprendidas en su aprendizaje.
El objetivo de la RIEMS, es llevar a cabo un aprendizaje significativo, que incorpore saberes, más la evolución en sus conocimientos, y que refleje en el individuo un cambio de actitudes (valores), hacia su entorno social
Para hablar de aprendizaje significativo y de aprendizaje situado, se debe de conocer el entorno, social, económico, familiar, del aprendiz, para planear las actividades pedagógicas a realizar. Todo el aprendizaje es significativo, depende la situación para aplicarlo. El aprendizaje a través del discurso es válido, no se puede pasar desapercibido, es parte del desarrollo de habilidades del estudiante. En su trabajo el Dr. Vargas, realiza una revisión de diversos autores en el terreno educativo, dentro de ellos destaca, Philippe Perrenoud, quien hace hincapié, en que es necesario los conocimientos bien estructurados, para que generen competencias. En la planeación didáctica no debemos de perder, estos conceptos para su desarrollo integral de los estudiantes. Los saberes o conocimientos los tenemos en la mente, cuando están bien estructurados salen a flote como lo menciona el autor dependiendo de las circunstancias, cuando no están bien afianzados, en determinadas circunstancias no se movilizan. Conocimiento integrado, habilidades, valores, y actitudes, hacen que un individuo sea capaz de actuar en diversas circunstancias y adaptarse a su entorno.
El estudiante construye su aprendizaje, a través de esquemas cognitivos, de organización mental, de actividad psicológica, y de su interacción con el medio social en donde se desenvuelve, el maestro no media su construcción del aprendizaje, puede proveer las herramientas físicas o psicológicas que supone, que el estudiante necesita. El interés del estudiante por aprender, es primordial, para planear estrategias didácticas que propicien, su construcción. Punto prioritario, si el estudiante no muestra interés, poco puede hacer un maestro competente, para motivarlo, para sacarlo de su marasmo mental, éstas características en los alumnos lo vemos con mucha frecuencia en nuestras instituciones educativas. Es consecuencia de su desarrollo, y crecimiento en sus hogares, en donde sus padres, son los modelos a seguir.
El modelo de la RIEMS, efectivamente le da mucha fuerza al aprendizaje basado en competencias, por los resultados obtenidos en otros países, que tienen, otra infraestructura y otra cultura. Pero no es una panacea para ofrecer una educación de calidad, es una forma innovadora de aprendizaje y por el momento no se tiene, resultados. Gonczi, integra a las competencias en la educación en forma holística, conocimientos, valores, habilidades, y actitudes, para un fin determinado.
Atentamente.
Alejandro Flores Sánchez